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浅谈中职基础会计教学改革

摘要:中等职业院校学生在发挥其技术特长方面有着不可小觑的重要作用。因此,我们应该加强对中职学生在会计等基础课程教学方面遇到的问题的关注。在当今社会,学生重理论轻实践、老师重说教轻实践的世俗的思想已经进入单纯的校园。关于中等职业院校在会计基础教学中遇到的问题亟待解决。
  关键词:中等职业院校 基础会计 教学改革
  随着经济的快速发展,各行各业对技术型人才的需求也在不断膨胀,中等职业院校作为培养技术人才的摇篮也逐渐被重视。然而,就是在这样一种市场环境下,大批的学子所学理论与实际操作脱离,他们在学校接受各种理论上的教育,走向社会后,却发现所能用到实际的寥寥无几。授人以鱼不如授人以渔,这种严重脱节的现象应该引起各中等职业院校教学老师的思考和反思。
  一、中职基础会计教学现状分析
  近年来,中等职业院校的会计相关专业的毕业生普遍存在就业难的问题,十几年的寒窗苦读到头来却被好的工作单位拒之门外,这着实让我们传授者寒心。通过对相关就业单位的走访,了解其用人的要求和标准后,我们发现,之所以存在这种现象,主要是因为毕业生自身素质低,对相关专业知识在实践中的应用知之甚少。当下的基础会计教学模式和体制决定了这一现象的发生。主要原因在于:
  1.学习环境不达标
  随着普通高校和高职、中职院校的普遍扩招,学习资源的竞争也越来越激烈。国家在普通高校和高等职业院校的投入的加大使得分配到中职院校的资源相对较少。中职院校普遍出现教学设备老化、师资力量薄弱、与校园外交流机会少等问题。学生不能通过学校获得更广阔的视野,不能与企业面对面交流,导致所学知识跟不上时代要求,不能适应工作繁杂的会计环境的要求。
  2.自主学习能动性低
  缺乏活力的课堂环境、单调枯燥的教学内容、寥寥无几的实践操作导致许多学生都对基础会计缺乏学习的热情。中等职业院校的学生在寻找工作机会的过程中这一现象格外突出。没有兴趣的学习只会加重学习的负担甚至增加对所学内容的厌恶。在各种内因外因的影响下,大多学生在课外跟本不愿意去吸收新的知识,只是简单的满足于课本上的知识,也不愿意和相关专业的老师交流学习的心得,更不用说主动参加校外招聘活动,寻找实习的机会。
  3.知识应用水平不高
  由于缺乏必要的实际训练,广大的中职学生只能弄懂课本上的内容,但只要稍微涉及实际问题,便不能独立解决,完全背离学习的意义。不能将所学内容化作解决实际问题的武器,投身社会这个优胜劣汰的熔炉时,这样的学生就只有被淘汰的命运。除了专业知识外,基础会计作为一门复杂度极高的学科,需要其它学科的辅助,例如计算机学科。不能将其它辅助学科的内容与基础会计有效衔接起来,仍然不能称之为一个合格的会计人才。
  二、中职基础会计教学改革的必要性
  目前,随着各项经济交易与活动的日益复杂,社会各界对基础会计人才的需要也与日俱增。各大普通高校、高等职业院校、中等职校纷纷开设了基础会计的课程,校方也不断加大师资力量的投入,教学质量相比于基础会计发展初期整体有所提高。但我们仍然需要看到这样一个事实,中职院校的基础会计毕业生竞争力大不如其它院校,为了加强中职基础会计教学质量以培养合格的优质的毕业生,在日常教学中有意识的提高学生的实际动手操作能力是很有必要的。有了突出的实践能力,在学习中发现其中的乐趣,在兴趣的指引下他们才能学的越来越好。为了实现这些目标,结合中职基础会计教学现状,因此必须加强对中职基础会计教学的改革。
  三、中职基础会计教学改革的措施和方法
  1.加强对学生实践操作能力的培养
  中等职业学校的学生的发展水平对整个高校的教育平均水平其至关重要的作用。加大中职教学经费的投入也是迫在眉睫的问题。学校应该开设足够的实验课程,以使学生将平时所学用到实际生活中。老师在课程设计中,开设关于基础会计的模拟实验课。例如:教师可以将同学分组,各自扮演不同的角色,出纳、审核、会计等职责,协调操作,对账务明确、操作合理的小组,给予适当的奖励,学生在亲身体验了账务处理的同时,自身的学术修养以及商业意识也会大幅提高。
  2.教学课程与资格考试相联系,优化教学内容
  各种不同的从业资格证是学生进入较好的企事业单位的敲门砖。在日常的教学过程中,可以将会计从业资格考试的内容与会计基础教学的内容紧密联系起来。例如,在从业资格考试中对企业实现收入时的销售折扣和现金折扣需要特别区分,在平时的教学过程中,就可以对这部分内容加以强调和反复练习。对从业资格考试中尚未涉及的内容,可以有所取舍的进行教学,在保证学生学习质量的情况下,最大限度的减轻学习负担。
  3.结合案例教学
  结合实际生活中我们耳闻目睹的案例会极大的引起学生的共鸣。例如,震惊世界的美国安然公司由能源类佼佼者在几周内迅速走向破产。这样一个大公司的破产之路竟然来源与会计造假,虚报利润达到6亿美元。与安然公司的案例紧密联系的还有其审计单位安达信会计师事务所,其在工作中未能如实披露安然公司会计造假行为,也给自己带来深重灾难。这是与会计基础相关联的重要案例,除了课堂讲解外,还可以鼓励学生在课外进行深入的讨论,针对讨论结果,上交书面的讨论记录和学习心得。
  4.拒绝用考试作为衡量基础会计学习能力的唯一标准
  会计其它门类的学科不同,短期的努力并不能立马见效,它需要综合和系统的掌握。考试成绩只能作为检验学生掌握情况的手段和工具。如果作为唯一的标准,那么刚付出努力的同学可能因为看不到效果而灰心丧气,这样很不利于鼓舞学生激发他们学习的潜力。教学老师在综合评价学生的能力时,可以引入平时成绩、理论考试成绩以及实训操作等多方面。平时成绩又可涵盖作业成绩和课堂发言表现情况。各项的具体比例可以和学生讨论后再做定论。
  5.组织经验交流会
  开展班级的讨论会,分享切身体会,做好笔记。比如,学生利用寒暑假或者平时的空余时间去单位实习,通过交流,可以让同学了解会计实务与理论的差别和衔接点,激发他们融入社会,勇于参加实践的兴趣。或者直接邀请校外的会计事务从业人员,通过和他们面对面的交流,讨论平时学习过程中遇到的问题和困惑,激发学生对社会工作的向往和学习的兴趣。若条件允许,可以与企业多开展合作,企业多提供中等职业院校学生实习的机会。
  四、小结
  通过对会计教学模式的探讨,我们发现在培养学生的知识运用水平上应将实践教学和理论教学有机结合,开发学生的学习能力和实践能力,在教学内容上与资格考试相联系,结合案例教学;在教学方式上加强对学生实践操作能力的培养,拒绝用考试作为衡量会计学习能力的唯一标准,组织经验交流会等等。通过这些措施挖掘广大的中等职业院校学生灵活应用所学知识的能力对未来基础会计环境的发展起着相当重要的作用。
  参考文献:
  [1]王小瑞,谷丹丹.基础会计教学改革初探[J].魅力中国.2010(3)
  [2]陈玉蓉.基础会计的教学改革探索[J].企业导报.2011(14)
  [3]张凯.高职会计电算化课程教学问题及对策[J].财会通讯.2008(10)


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