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论中职会计教学中教师角色的转换

【摘 要】职业教育的特点要求专业课教师拥有“双师型”素质。会计专业教师为提高教学水平,必须进行角色的转换,对传统的教学模式进行大胆的改革与创新。既要扮演好理论教学中的改革者角色,也要扮演好实践教学中优秀导演的角色。为培养出优秀的、符合社会需要的会计人才而不懈努力。
  【关键词】中职教学 会计专业 教师 角色转换
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)24-0189-01
  一 转换教师角色实际上是观念的转变
  笔者曾经是“灌输教学”的崇拜者和执行者,在以传授知识为本的教学理念下,强调课堂教学的高效和知识容量,认为一个好教师的唯一标准就是“传道、授业、解惑”,就是把书面知识“翻译”成生动、通俗、容易理解的口头语言。认为课堂上的师生交流只是一种表面的形式,是有名无实的花架子,采取了消极和被动的态度。有一次,在接受一次市级公开课教学展示任务时,凭借自己有一定语言表达和驾驭课堂的能力,以上“家常保”“随堂课”为由,拒绝在教学中采用师生互动的教学方式,实际上还是眷恋着传统的“灌输法教学”,直到教研人员告诉我:“教师的‘一言堂’哪怕比马三立的单口相声还精彩,但作为教学还是失败的”,才使自己在思想上有了较大触动,有了转变教学方式的主观欲望。真正体会到师生互动优势来自一次偶然的教学经历。有一次备课不够充分,觉得有些知识和概念没法用通俗生动的语言传达给学生,就尝试着让学生讨论和发言,出人意料的是学生发言非常精彩和到位,笔者只要稍加引导和概括,教学效果超过了“一言堂”,课堂气氛也活跃了。这以后笔者开始自觉尝试学习和运用新的教学理念,注重学生参与,并逐渐从实践中体会到师生互动、教学相长的乐趣。
  二 转换教师角色不等于自由放任
  观念问题解决了,能够注意自觉转变角色了,还不是一切都能迎刃而解的,仍需要相应的教学措施和形式。开始时,认为师生互动就是简单的课堂提问和讨论,只要教师少说话,多提问,教师的话让学生说出来就是转换了教师的角色,甚至规定自己一节课至少要完成多少次提问,再不就是让学生讨论。实际上,教学过程中听老师讲与老师和其他同学一问一答,这种被动听课局面的本质是一样的,同样随意地让学生讨论,对学生的学习采取自由放任的态度,把教师放在附属于学生的地位,让“教”围着“学”转,学生想学什么就教什么,让学生选择学什么和如何学等,都是不全面的。
  在新一轮课改的教学实践中,在转变师生关系的过程中,要真正做到以学生为主体,教师在教学中的作用首先体现在有效地引导学生参与课堂教学,积极实行启发式和讨论式教学,要加强课堂教学中师生间的合作与交流,教师要为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性,把课堂教学的时间和空间还给学生,让课堂“动”起来、“活”起来。
  三 转换教师角色是教师继续学习的必然
  在教学过程中注重师生互动,教学相长,通过平等对话、沟通和合作活动,产生相互影响,增加师生之间及生生之间多维有效的互动,以动态生成的方式推进教学活动。据专家分析,在未来的课堂上,知识将由三方面组成,即教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
  四 转换教师角色要有相适应的教学形式
  理论教学是会计专业的奠基石,也是打开会计从业之门的钥匙。这门课程由于有较多的专业概念、较强的系统性,对于初次接触会计课程的职业学校学生来说,感觉会很抽象难以理解,容易产生感到枯燥乏味的心理,出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。会计专业教师应从以下三方面着手进行理论教学的改革。
  1.采用生动活泼的教学语言,把枯燥的课程通俗化
  职业学校的学生其文化知识水平使其难以很快接受难度较深,而且从未接触过的学科学习。如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课,势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下,删繁就简,用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。举一些生动有趣贴近生活的例子,将知识点揉进来,让学生在愉快中学习,在兴趣中掌握知识。
  2.灵活采用案例教学法,让学生真正参与到课堂教学中
  会计是一门实践性很强的学科,因此理论教学绝不能仅是“黑板教学”,教师应在授课时多结合一些实际,充分调动学生探讨的欲望,既能调动其学习积极性,也能培养其职业判断及处理问题的能力。
  3.充分利用多媒体进行立体教学,让单一的教学模式生动起来
  结合基础会计学的教学内容,充分灵活地运用多媒体技术进行教学,会使学生产生浓厚的兴趣,达到事半功倍的效果。具体可使用电脑幻灯片教学形式,重点运用图解方法讲解知识点。这种教学方法具有直观形象、生动具体、系统全面的特点,有利于启发学生思维,促进学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解,从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如,在讲授具体经济业务的会计处理时,可通过“T”型账户来加以说明。“T”型账户的直观效果,有利于学生获得生动鲜明的表象,在感知的基础上认识知识的本质;在介绍填制会计凭证和错账更正方法时,利用课件播放教学内容,可以让学生掌握起来既直观形象,又能明确填制和更正的具体方法。
  总之,教师角色的转变是过程性的,是随着观念的更新而不断转变的,是随着教师自身的素质的提升而不断转变的,是随着教师创造性的发挥而不断转变的,是与时俱进的。



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